Интеллектуальная инвалидность соответствует задержке когнитивного развития некоторых детей, что может быть воспринято по трудностям в обучении, слабому взаимодействию с другими людьми и неспособности выполнять простые и соответствующие действия для их возраста.
Интеллектуальная инвалидность, также называемая DI, представляет собой расстройство развития, которым страдают от 2 до 3% детей и может возникать из-за нескольких ситуаций, от осложнений во время беременности или родов до генетических изменений, таких как синдром Дауна и синдром хрупкой X, например. Узнайте, каковы характеристики хрупкого X синдрома.
Это расстройство может восприниматься родителями или учителем в школе, однако лечение должно проводиться междисциплинарной командой с целью стимулирования всех когнитивных функций, благоприятствования процессу обучения и взаимоотношениям с другими людьми. Таким образом, важно, чтобы ребенок имел прямой и постоянный контроль, например, у педиатра, логопеда, педагога и психотерапевта.
Как определить
Можно выявить умственную отсталость, наблюдая за поведением ребенка на ежедневной основе. Обычно она не проявляет того же поведения, что и другие дети того же возраста, и взрослому или старшему ребенку всегда необходимо присутствовать, например, для оказания помощи в выполнении какого-либо действия.
Обычно дети с ограниченными интеллектуальными возможностями имеют:
- Трудность в обучении и понимании; Трудность в адаптации к любой среде; Отсутствие интереса к повседневной деятельности; Например, изоляция от семьи, коллег или учителя; Трудность в координации и концентрации.
Кроме того, возможно, что у ребенка есть изменения в аппетите, чрезмерный страх и, возможно, он не сможет выполнять действия, которые он мог раньше.
Основные причины
Наиболее распространенной причиной умственной отсталости являются генетические изменения, такие как, например, синдром Дауна, хрупкий Х, Прадер-Вилли, Ангельман и Уильямс. Все эти синдромы происходят из-за мутаций в ДНК, которые могут привести, помимо других симптомов, к умственной отсталости. Другими причинами умственной отсталости являются:
- Пренатальные осложнения, которые возникают во время беременности, такие как порок развития плода, гестационный диабет, употребление лекарств, курение, алкоголизм, употребление наркотиков и инфекции, такие как сифилис, краснуха и токсоплазмоз; Перинатальные осложнения, которые возникают с начала родов и до первого месяца жизни ребенка, такие как снижение поступления кислорода в мозг, недоедание, недоношенность, низкая масса тела при рождении и сильная желтуха новорожденных; Недоедание и сильное обезвоживание, которое может произойти до конца подросткового периода и привести к умственной отсталости; Отравление или отравление наркотиками или тяжелыми металлами; Инфекции в детстве, которые могут привести к нейрональным нарушениям, снижению когнитивных способностей, таким как, например, менингит; Ситуации, которые уменьшают поступление кислорода в мозг, что может привести к умственной отсталости. Знать основные причины гипоксии в головном мозге.
В дополнение к этим причинам интеллектуальная инвалидность может возникать при врожденных ошибках метаболизма, которые представляют собой генетические изменения, которые могут происходить в метаболизме ребенка и приводить к развитию некоторых заболеваний, таких как врожденный гипотиреоз и фенилкетонурия. Лучше понять, что такое фенилкетонурия.
Что делать
Если поставлен диагноз умственной отсталости, важно, чтобы познавательные и интеллектуальные способности ребенка часто стимулировались, а контроль со стороны междисциплинарной команды важен.
Например, в школе важно, чтобы учителя понимали потребность ученика в трудностях и разрабатывали конкретный учебный план для ребенка. Кроме того, важно поддерживать его целостность и поощрять ваши контакты и взаимодействие с другими людьми, что можно сделать, например, с помощью настольных игр, головоломок и пантомимы. Эта деятельность, помимо поощрения социальных контактов, позволяет ребенку стать более сосредоточенным, что заставляет его учиться немного быстрее.
Также важно, чтобы учитель уважал темп обучения ребенка, возвращаясь к более легким предметам или занятиям, если это необходимо. В процессе стимулирования обучения интересно, что учитель определяет способ, которым ребенок лучше усваивает информацию и контент, например, с помощью визуальных или слуховых стимулов, и затем можно разработать план обучения, основанный на наилучшем ответе. ребенка.
